Аннотация
В статье представлен опыт работы по повышению устойчивости детей с аутизмом. Автор рассматривает устойчивость как поведенческий комплекс, характеризующийся способностью принимать внешние изменения без сильных эмоциональных реакций. Выделяется особая роль смыслов, понимаемых как совокупность лексического и коммуникационного значения слова. Рассматриваются риски дистанционной формы работы по развитию устойчивости детей с аутизмом в условиях самоизоляции. Подчеркивается необходимость непосредственного диалога в коррекционной работе с ребенком и его родителями как основного способа влияния на формирование и закрепление устойчивости.